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素质教育，农娃落不下
“素质教育看鲁中”栏目开设以来，很多教师积极发表观点，并主动探索素质教育下的科学教学方法，这受到社会各界的普遍关注，其中最受关注的是农村教学。由于农村教育条件的限制，不少人士认为，农村孩子的素质教育无法与城里孩子相比，担心这会不会造成对农村孩子的不公平。其实，农村有农村的优势，比如社会实践活动实施起来要比城市更有条件，而且很多农村老师结合实际情况积极探索、自觉行动，并注重自身发展，一些观点和做法很值得其他农村学校的老师学习和借鉴。
◆校园活动
“作业少了，课间长了，我更有时间踢足球了……”淄川区东坪镇中学初一司普予同学感觉新学期开学以来学校生活更有趣味了。
为让山区孩子接受更好的教育，东坪中心校扎实推进素质教育，对作息时间进行了调整，课堂由40分钟缩短为35分钟，课间则由10分钟延长到15分钟。这一看似简单的举措，给学校生活带来了可喜变化。
司春艳是一名年轻的中学语文教师，课余网上寻“宝”是她的习惯，她和同事们建起博客，相互交流教学所得，课上得越来越精彩。目前，东坪中心校教师利用现代化的教学手段，充分占有网上教育资源，科学规划课堂时间，全面提高35分钟课堂教学质量，实现了“减负不减效”。
课堂提质量，课下促发展。东坪中心小学四年级一班班主任孙爱芹老师创造性地开展了课前5分钟才艺展示活动。她让学生轮流登台讲故事、唱歌跳舞、演讲……一段时间下来，学生的表达能力、心理素质等都有了较大提高。在其带动下，其他教师也都想方设法丰富学生的大课间生活，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。
如今一到课间，操场上便成了学生欢乐的海洋：练太极、打篮球、荡秋千……丰富多彩的课间活动锻炼了这些山区孩子的体质，提高了他们的能力，让他们觉得学习环境并不比城里孩子差。
◆师者论坛
结合素质教育下如何进行语文课的教学，淄川区龙泉中心校王玉林老师谈到了教师与学生之间的心理之墙，推倒这堵“墙”，师生和谐发展，语文才能和谐发展。
和谐师生 和谐语文
□淄川区龙泉中心校 王玉林
和谐师生 和谐语文
弄清当前师生间的关系，适时适当采取对策，推倒学语文的“墙”，亦即克服学习障碍，提高学生学语文的积极性，这主要表现在这样几个方面：
第一，适时引导正面教育为主。初一新生更适合这样的教育，初一新生对初中生活充满着许多好奇，充满着美好的憧憬，对老师也充满着敬佩与好奇，因而便于适时引导，同时，初一学生仍然或多或少地保留着小学生的某些特点，自己的思想世界观不完全健全，往往会根据自己的好恶作出不正确的判断，在心理上还有急切证明自己能力的需要，既认为自己长大了，又对老师有一定的依赖性，因此，教师应对学生进行正面教育，适时引导。
第二，教好语文的前提，先让学生做人。现在学生中独生子女比较多，家长比较重视，关心其学习，亲自教孩子，督促检查，甚至请家教，这样有利于学校的教育，但在物质享受方面，则表现为衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，个性强，任性，不易相处，这样不利于在语文教学中，开展“合作”、“研究”的学习方法。因而教师或讲述名人轶事，或讲述学生身边活生生的例子，或举办拔河比赛等活动，培养学生的合作意识，体会其合作成功的快乐。
第三，激发学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的学生，幼时基本上都是在称赞声，如“宝宝，你真棒”中长大的。到了初中，随着知识的增广、加深，语文也加大了课内、课外阅读的容量，并提高了要求，又增加了文言文的阅读与学习，写作的要求也提高了，这样，有的学生感到力不从心，掉队了，成了“差生”，有的厌恶了语文的学习，教师就应及时发现这一特点，挖掘其闪光点，激发其学习、阅读、写作的兴趣，和谐语文学习，全面提高教学质量。
第四，爱是和谐的前提。现在提倡以人为本，教育也应是平等的教育。我们教师几年几十年会不自觉地变得高大起来，甚至妄自尊大，在同学面前，往往灌输自己老于世故的说教，进行粗暴的控制、干预，这样会适得其反，有的学生不愿学语文了；事实上，我们应该放下“师道尊严”的架子，走下讲台，走到学生中间，与学生沟通、交流、探究，来适应孩子。正如捷克教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。
和谐备课 和谐教学
提到备课，人们往往认为备课本、备教参，这里谈的是备学生与老师的关系，备学生与知识技能，备学生与生活的关系。
第一，学生与知识技能之间也存在着一堵“墙”，因而在课前要对自己的学生进行充分备课。教师要查看学生的档案、资料、测评，了解学生过去所掌握的知识技能，所具有的内在潜力，和学生交流谈心，了解学生本人或其他同学现具备了哪些学习新知识的基本技能，包括识字、朗读、阅读、交际、写作的技巧与技能，掌握的程度怎么样，哪些学生掌握好，哪些学生掌握较好，哪些学生掌握得差，各占多大比例，都要一一弄清楚，只要弄明白了，教师与学生的“墙”自然就消失了。
教师还要调查清楚哪些同学能借助字典、词典等工具书，甚至查阅资料（包括上网）能够自己学会，哪些学生需要在老师的点拨、引导下学会，哪些学生需要老师重点辅导才学会，只有这样才能更好地和谐学习语文。
第二，备学生与生活的和谐关系。生活处处是语文，语文处处能学习。语文与生活最贴近，因而，我们需要弄清楚哪些语文知识，哪些篇章学生具备了生活经验，哪些篇章段落离学生比较远，需要老师点拨历史背景、时代背景，学生才能更好地阅读、分析，哪些是属于浪漫主义特色，需要帮助学生创设情境，才能更好地朗读、分析，只有这样备好课，才能更好地教学，学生也能从容地学，学习气氛就融洽了、和谐了。
语文是一门实践性和综合性都很强的学科，只有我们彻底推倒横在师生之间的“墙”，正确处理好师生关系，和谐语文教学，语文教学就能和谐发展，师生也能共同和谐发展了。
◆师者论坛
长期以来，由于受到社会经济、政策制度、文化思想等因素的影响，农村教育一直存在农村教师队伍整体素质偏低、教育教学观念落后、教育资源利用不充分等问题。面对素质教育的大环境，作为农村教师，应该做些什么呢？桓台县索镇实验学校任国栋老师认为首先要转变观念——
农村教师咋面对素质教育
□桓台县索镇实验学校 任国栋
我认为首先还是要转变观念。而想转变观念，首先就要明确到底什么是素质教育。相信每个老师对这个问题都有自己的答案，但同时也存在着不少困惑。齐涛厅长将素质教育的内涵从三个层面进行了剖析。第一个层面是高尚人格的造就，第二个层面是知识能力的赋予，第三个层面是基本素质的养成。我们往往把教给学生知识作为教师的第一任务，却忽略了对学生高尚品德的培养。如今的学生普遍存在着理想缺失的现象。这就要求我们教师在教育过程中要引导学生立志。
转变观念的另一个重点是如何正确看待每一名学生的发展。多元智能理论将人的智能分为九种类型，教师往往只注重其中的一种。“你的教鞭下有瓦特，你的白眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这样的警示难道我们忘了吗？作为教育工作者我们无法回避学生的智能存在差异，那我们为何不怀着一颗宽容心，对学生因势利导，让他们突出的那一种智能得到更好的发展呢？
虽然我们一直在努力实施素质教育，但短时间内很难彻底改变目前的教育现状。特别是在农村，短时期内无论家长还是教师，为了改变孩子的命运，仍会把升学看得很重。在这种现实背景下，如何真正减少学生的课业负担，提高他们的学习积极性，就显得尤为重要。我们教师应自觉承担起这一重担，同时也要看清所面临的困难。农村教师本来就比城里的教师参加培训和学习的机会少，而且可共享的资源也少得多。因此我认为农村教师更应该珍惜每一次学习机会，加强自身的专业发展，积极学习，提高素养。只有这样，我们才可能具有开阔的视野、独立的见识、宽广的胸怀和自由的心态。也只有当我们具备了这些以后，我们的课堂才会焕发出一种人文的光芒，到那时我们的教学自然会得心应手，相信学生的抱怨也会消除不少，素质教育的实施自然也就水到渠成了。
◆相关措施
记者从淄博市教育局教师教育办公室了解到，对于教师的培训工作一直没有放松过，而且在加强班主任培训、中小学教师教育技术能力培训和心理健康教育培训的同时，重点面向乡镇以下中小学教师开展市级培训，每年培训农村中小学骨干教师2000人左右，促进城乡教师队伍结构优化、均衡发展。另外，全面实施“教师读书计划”，鼓励中小学教师大量阅读优秀图书，提高教师的人文素养和职业素养。
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