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人民教育家陶行知先生曾说过：“教育必须做到解放学生的眼睛，让他们亲自看一看；解放学生的大脑，让他们亲自想一想；解放学生的嘴巴，让他们亲自说一说；解放学生的双手，让他们亲自做一做。”我们认为，这是对素质教育的最佳诠释。
省素质教育工作会议及相关文件中提出了“三三”目标，并以“五个规范” 为切入点，努力实现“四个回归”，这就为学校办学明确了具体方向。对于学校来说，落实“三三”目标，实现“四个回归”，必须立足于学校实际，立足于学生的终生发展，立足于学校的可持续发展，这是学校全面实施素质教育的根本所在。其中，学生的发展是核心，学校各方面的工作都要为这一核心服务，让教育回归“本原”。
一、打造有效课堂，培养学生的学习能力
素质教育的主渠道是课堂，学生能力的培养，尤其是学科知识、学科技能的培养主要靠课堂教学来实现。课堂效率、课堂教学质量，直接关系到学生的学习效果和能力培养。学校要开全课程，开足课时，并立足课堂，深入研讨，与时俱进地创新课堂模式，把时间还给学生，把空间还给学生，把提问的权利还给学生，把评价的权利还给学生，把学习过程还给学生。打造师生互动、生生互动的自主课堂，打造“以知启智”、“以智促能”、“以能博知”的有效课堂。教师要在备学生、备时间、备教材的基础上，落实课堂“三精”（精讲、精备、精练），抓实教学目标、授课过程、学生活动、当堂评价、课堂小节等“五大环节”。学校要完善课堂教学视导体系，以“激活学生自主学习的内动力”为核心，修订课堂教学评价标准，科学地指导教学改革，引领教师探索、创新课堂模式。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中求知，在“探究”中创新。让学生自主地发现学习规律，在互动中寻找方法，在探究中理清思路，在讨论中解决问题，在实践中提高能力。
二、立足习惯养成，培养学生的意志品质
“三三”目标中明确提出全面培养合格学生。我们认为，合格的学生，首先是做人要合格，或者是说做合格的人。这就要求学生要有起码的道德修养。培养学生的道德品质，不能只讲大道理，脱离实际的泛泛空谈。应该立足于日常习惯的培养，从一句话，一个眼神，一个动作开始，从学生实实在在的学习生活做起。学校要以法律为准绳，以《中学生日常行为规范》为总揽，根据学生和学校实际，制定相关的规章制度，让学生“有法可依”。规范养成教育要常抓不懈，通过国旗下讲话、主题班会等途径，教育学生“文明做人，礼仪处事”，用良好的行为习惯，促进优良品质的形成。学校还应当通过开展“读书、健身、感恩”等主题活动，让学生养成终生学习、运动健身等习惯，让学生以实际行动尊敬师长，关爱同学，培养他们的社会责任感。好习惯让人受益一生，好习惯更能培养人的优良品质。
三、开发校本课程，促进学生的全面发展
全面培养合格学生，仅靠学科教学是不能实现的。学校要以“激活学生自主发展的内动力”为立足点，积极开发校本课程，促进学生的全面发展。校本开发就是创新办学。学校要充分整合学科资源，彰显办学特色。例如，我们本着“因材施教，发展特长”的原则，在完成“国标”教学任务的同时，充分利用活动课时间，英语学科开发“口语课、表演课”；语文学科开发“经典诵读课、书法课”；数学开发“智力七巧板”；音乐开发“民乐、军乐”课；体育开发“排球、毽球、健身操”课；劳技科技开发“民间花袄、建筑模具、网站制作”课等，这都是我们成功开发的校本课程。有着不同兴趣爱好的学生，选择了自己喜爱的课程。学生在这些课程的学习、训练中，勤动脑，多动手，巧构思，敢创新，提高了实践能力和创新能力。在享受自我成就的同时，增强了自信，学会了合作。同时，这些校本课程都立足于学科教学，既达到了学以致用的目的，又有效地促进了学生对学科知识的学习，在“学用相长”的循环过程中，得到全面发展。
四、整合社会资源，激励学生自我教育
全面培养合格学生，就要充分发挥社会、社区的育人功能。因为有许多东西，学生在校园内学不到，必须让学生“走出校门看社会”，“走出家门看全国”，“走出国门看世界”。在这一方面，我们也探索出一条成功之路。比如，组织学生参观军营、警营，参观汽车弹簧厂、自来水公司等，让学生体会部队生活的紧张有序，工人工作的辛苦劳累，树立尊重他人、珍惜劳动成果、节约社会资源的意识。开展“我爱我家”综合实践活动，让学生参观省城、省科技馆、博山、鲁山，感受祖国的改革成就，感受科技发展的日新月异，领略家乡的发展变化，激发民族自豪感，促进自我发展。开展“寻文化之根”实践活动，让学生走进曲阜，切身感受儒家文化的博大精深。举办“走进‘清华、北大’夏令营”，让学生接触名校风采，体会名校精神，立志成才报国。整合、利用社会教育资源，对激励学生自我教育，取得了事半功倍的效果。
五、完善校本评价，激励学生自主发展
素质教育的归宿是提升人的素质，核心是人的自主发展。学校要改变对学生的评价机制，彻底摈弃“分是学生命根，考是教师法宝”的单一考试分数评价模式。要更新学生评价方案，对学生的学业成绩，实行无分数评价，以等级评价的方式，记录学生的学业、课业、作业成绩，并确保学生的成绩隐私，彻底消除了学生因考试产生的恐惧感、自卑感，有效地激励学生自主发展。学校要建立学生成长电子档案，派专人管理。对学生参加各种活动，取得的各种成绩、荣誉，做到及时录入，完整保存。同时，要进一步完善对学生的奖励机制，修订综合素质优秀学生的评选与奖励办法，公平、公开、公正地评价学生。在这一方面，我仅举一例：我校在学期初完善了孙玉涵勤学奖的评选方案，把这一奖项作为在校学生的最高荣誉奖项，严格评选条件，给学生颁发书籍、证书、奖学金，成为激励学生发展的有效机制。使勤奋好学、积极进取的“玉涵”精神成为激活学生自主发展的精神动力。
素质教育是全社会共同关心的话题，尤其是新形势下值得教育同仁共同深入探讨的大课题。只有树立育人大观念，拓展育人大课堂，构建和谐教育，才能不断把素质教育推向深入，实现教育“回归”，实现全面育人。
（作者：王文斌，张店区第二中学校长）
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