淄博教育信息（200842）--

淄博教育信息（200842）

　 2008-7-17 9:46:00 　浏览次作者:

【工作参考】

　　编者按：市教育局党委书记、局长张洪亮近日就市教育局宣传科牵头组织考察并撰写的《关于苏州市中小学学校文化建设的考察报告》作出重要批示：“此报告内容丰富，资料详实，苏州经验总结系统，对我市学校文化建设很有借鉴价值，可发文至基层单位、区县参阅。”现将该报告予以刊发，希望各单位认真学习领会张洪亮同志的重要批示精神，深入研究借鉴苏州市学校文化建设经验，高度重视并大力加强学校文化建设，不断丰富学校文化建设的丰富内涵,全面提升学校文化建设水平，进一步提高全市各级各类学校的办学水平。

关于苏州市中小学学校文化建设的考察报告

　　为深入学习、借鉴江苏省学校文化建设工作的先进经验，全面推动我市学校文化建设, 近日,由市教育局宣传科牵头组织,各区县教育行政部门、部分中小学负责人参加的“淄博市学校文化建设考察团”一行35人，赴江苏省苏州市考察学校文化建设，先后听取了苏州市教育局政宣处李处长的情况介绍，实地考察了苏州一中、苏州市杨枝小学、苏州十中等3所学校文化建设情况和苏州园林文化,反响强烈,收获很大。现将考察情况报告如下：
　　一、苏州教育及学校基本情况
　　苏州市现辖8个区和5个县级市，总面积8488平方公里，总人口624万人。2007年全市实现地区生产总值5700亿元，全市地方一般预算收入542亿元，人均地区生产总值突破10000美元。苏州历来教育发达、人文荟萃，尊师重教形成传统。历史上先后有2000多名状元、进士出自苏州，当代苏州籍的两院院士达到80余名。新中国成立后，特别是改革开放以来，苏州坚持将“科教兴市”作为经济社会发展的主体战略之一，坚持优先并适度超前发展教育，全市教育事业发展基本上实现每十年上一个新台阶。全市义务教育学龄人口入学率、在校生巩固率100％；初中毕业生升学率为99.15%，高等教育普及化程度提高，高考录取率为90.6%，高等教育毛入学率达53%。新增劳动力人均受教育年限达14.62年。全市小学在校学生35.46万人，初中在校学生20.6万人，普通高中在校学生10.8万人。职业中学在校学生1.42万人，中等专业学校在校学生7.94万人。全市有幼儿园369所、独立建制小学263所、初中193所、高中77所，其中江苏省优质幼儿园210所，苏州市教育现代化小学 245所，苏州市教育现代化初中165所，三星级以上高中54所，四星级高中29所。在苏各类高等院校18所，普通高等学校在校学生15.24万人。教育信息化水平较高，全市80%的小学、初中达到省级现代化办学标准，农村村级小学全部通过市级现代化评估，苏州市成为国家教育管理信息化标准应用示范区。
　　苏州一中是苏州市历史上第一所公办学校，也是苏州市最早实行现代教育体制和教学方法的学校。“个性飞扬，英才辈出”的百年名校——苏州一中始创于一八○五年的苏州正谊书院，史称草桥中学。曾在这里担任正职的，有民主主义革命家爱国诗人“南社”创始人柳亚子、时称“江南三大儒”之一的胡石予、著名画家陈迦庵、颜文墚、著名作家程小青、著名语言学家吕叔湘、曾任南京大学校长的著名哲学家匡亚明、中国共产党早期领袖著名经济学家张闻天，从紫藤下先后走出叶圣陶、顾颉刚、顾廷龙、吴湖帆、陆文夫等一大批文化英杰和21位两院院士。2003年夏，有着百年历史的省重点中学、国家级示范高中苏州一中和苏州二中实现合并办学，苏州一中形成了多所学校组成的办学联合体，以及公办、民办、国有公办民助等多种体制并存的集团化办学架构。学校包括苏州一中本部、苏州市草桥实验中学、苏州市新草桥中学、苏州一中分校、苏州国际预科学校，成为拥有近万名师生的超大规模学校，被国家教育部列入全国“百所名校”行列。学校特色是坚持为发展而教育，追求办学的品格、品质、品位。教学特色是新课程背景下，以“学生主体参与，师生生生互动”为特色的有效教学。学校坚持以德育人，十分重视学生道德素养和良好行为规范的培养教育，形成了良好校风（敬业乐群,敦品励学）、教风（厚德、爱生、博学、善教）、学风（勤学、善思、求真、创新）。学校办学条件现代化，拥有一流的教学场地设施、配备有多功能电化教室、校园千兆网等现代化教育设备。校园美丽如画，常年绿树成荫，四季鲜花吐艳，校舍布局合理，融现代与古典于一体的幽雅环境为莘莘学子提供了潜心求学的一方乐土。学校已连续十余年教育教学质量居市区中学前茅。高中会考学生数每年均居全市首位，会考成绩始终在全市居于前列。高考达线率、大学录取率近100%。近几届有相当人数的高中毕业生被国内名牌重点大学录取。
　　苏州十中前身为名振于东南大地的“振华女中”（ 1906 年创办），当年一批社会贤达如章炳麟、蔡元培、李根源、竺可桢等曾出任校董。当时著名的教育家陶行知先生曾评价说：“振华是数一数二的学校，是振兴女子教育最早的先锋。”办学百年来，名园办名校，名校出名人。学校的优美环境、悠久历史和优秀传统，共同形成了深厚的文化积淀。苏州十中是一所环境优美，设施先进的庭院式学校；是一所历史悠久，文化底蕴丰厚的百年老校；是一所办学成绩卓著，桃李遍天下的著名学校。学校现隶属苏州市教育局领导，是国家级示范高中，四星级学校，是国家全额拨款的全民所有制事业单位。学校总占地面积 78140平方米，分南北两个校区，南校区为初中部，占地32667平方米，近50亩地；本部为高中部，占地66亩。本部建在清代织造署遗址内，景色秀丽，古迹众多，西花园为清代织造署为皇帝造的行宫旧址，当年康熙、乾隆南巡都在此驻跸。现存遗迹多祉轩内还保留着顺治四年（1647年）《织造经制记》等珍遗碎刻；耸立于假山池塘中的瑞云峰（北宋化石岗遗物），号称江南园林山石之冠，历经沧桑，英姿依旧；瑞云峰和织造署均为省市重点保护文物。振华时期留下来的建筑物如行政办公楼、大礼堂、长达图书馆（蔡元培先生题匾）等业经修饰，旧貌换新颜。各届校友留下的纪念性建筑：伟绩碑、已巳亭、凝怀亭、来今雨斋、摩崖石刻、紫藤绿荫廊等更为西花园绿景加彩。学校具有设备一流的标准化物理、化学、生物实验室；有设施先进的信息中心、多媒体教室 7 间（本部 4 间）；有软件制作、劳技、史地、音美、多媒体等专用教室；有江苏省中学一级图书馆，为苏州市教育图书中心，管理全部实行电脑化。学校现任校长为江苏省政协委员柳袁照，现有学生近 6000名，班级110个，教职员工442人。其中，高中部现有学生2800名，班级59个，师生比例1∶13。高中部现有教职员工240人。其中教师190人，大学本科学历的170人，占教师总数的95%；研究生学历的21人，有5人已获硕士学位，占教师总数的12%。高级教师84人，占教师总数的44%；有省特级教师6人（已退休4人），苏州市名教师2人，苏州市中青年学科带头人8人，苏州市区中青年学科带头人2人。学校教师中有1人被确定为江苏省“333”工程培养对象，3人被定为苏州市跨世纪高级人才培养对象。
　　苏州市杨枝小学创建于1994年，是位于姑苏城区东南的一所年轻而富有活力的六年制完全小学。学校占地面积10046平方米，拥有一流的200米环行塑胶跑道大操场。现有小学部14个班级，学生515名，并附设幼儿园一所。学校配备了科学实验室、电脑室、音乐室、舞蹈房、美术室、图书阅览室、劳技室、多功能教室、体育活动室等专用教室。校园设施布局合理，动静相宜，区域功能清晰，环境修饰优美雅致，弥溢着浓浓的吴文化的人文气息。学校具有一支团结精干、作风民主、结构合理的行政班子。现有专任教师45人，其中小学部33人，幼儿园12人。35周岁以下的青年教师占70％。学校依法治校与人本管理相结合的管理理念，造就了一支勤于思考、乐于奉献、精于业务的教师队伍，逐渐形成了“敬业、善导、严谨、高效”的教风，以“刻苦、进取、尊师、友爱”为学风，促进了“团结、守纪、勤学、进取”的良好校风的形成。教师中先后涌现了苏州市德育标兵１名、市先进教育工作者１名、市教科研先进个人2名，市优秀班主任1名。近年来，学校先后获得了“苏州市常规管理示范学校”、“苏州市德育示范学校”、“苏州市文明单位”、“苏州市信息化实验学校”等多项荣誉称号。
　　二、主要收获和体会
　　1、文化理念融入学校基本建设，赢得高起点。将文化理念融入学校基本建设，在传承历史的基础上进行新的建设，从而使学校文化建设从高起点开始，这是苏州市学校文化建设的显著特点。苏州十中，坐落在原苏州织造署内，是清朝皇帝下江南时的行宫。苏州十中的领导十分珍惜这份丰厚的文化遗产，整个校园建设基本保留了当年御花园的建筑风格，并积极挖掘学校的文化积淀，特别是充分利用学校办学以来涌现的诸如费孝通、杨绛和多名两院院士等丰富的文化教育资源，使整个校园呈现出浓厚的书香氛围。在新的形势下，学校着力提升学生的自主管理意识和水平，让学生参与学校的建设和管理，打造精品校园，从而对学生进行潜移默化的熏陶和影响。走进苏州十中，让人明显感受到深厚的文化历史，颇具特色的苏州园林建筑，典雅自然的读书氛围。质朴中不乏大气，和谐中透射活力。苏州十中的文化精神正是“质朴大气、真水无香、倾听天籁”。从参观考察的效果看，学校贯彻核心理念的意志是坚定的，实施的过程是严实的。无论是校门、校训碑，还是教学楼、办公楼的门厅、走廊以及各功能室的布置，无不透露出一种质朴大气，即便是食堂、宿舍等生活场所，也都体现着浓厚的文化意趣。
　　2、文化设计追求地方特色，赢得高品位。学校文化建设贵在独创和个性化。不论是苏州一中还是苏州十中，在探求历史渊源，创造鲜明个性方面值得借鉴。而杨枝小学尽管占地不大，历史不长，但其从初建时已注入了吴文化意蕴，学校以“利用吴地文化资源，丰富德育内容的研究”为学校的主课题，充分利用地域和社会资源，让学生认识吴文化、实践吴文化、研究吴文化，不断丰富体验、升华情感、吴歈兰熏，受到优秀传统文化的浸染和陶冶。为此，学校开设了苏州话、棕编、昆曲和篆刻等特色兴趣课程，营造吴文化氛围的校园环境，凸现了学校的吴文化特色。日积月累，学校吴文化的个性特征也已端倪初显，所见所闻总能给人以地地道道的“吴”人之感，一墙一廊、一碑一柱、一区一角，都彰显着吴文化，具有较强的文化感染力和较高的文化品位。
　　3、文化创建注重人文传承，赢得新活力。走进苏州一中，映入眼帘的首先是“正谊名道” 牌坊。始于1805年，有清朝道光皇帝亲书的“正谊书院”遗址引领我们去探索一中浓厚的人文历史。晚清时期，正谊书院的几任掌院人，均志于改变中国积弱积贫状况。首倡“中体西用”思想的清末大臣冯桂芬，就任正谊书院第十四任掌院人时，就为苏州一中“勇创第一、志存高远”的改革精神和进取精神奠定了坚实的基础。苏州一中在矢志追求发展的进程中始终弘扬自办学之始就凝就的“相磋道德，寻泽学术，敬业乐群，敦品励学”的办学传统与学校文化，注重提炼积淀百年的厚重人文资源，并把这一宝贵的办学传统、学校文化与人文资源衍化为推动学校持续发展的不竭内动力，做到将现代与传统相包容，将发展与求实相融合。有着200年历史的苏州一中宛如一位有着恬淡秀雅风韵和含蓄隽永品格的母亲，培养了一代又一代优秀儿女，叶圣陶、吴宾若、胡绳等是优秀校友代表，李竞雄、钱令希、吴中伟等21位两院院士先后从这里走出，吕叔湘、张闻天、陶行知这样的大家、大师亲自执教过，这些怎不让师生去追随、去探索，校园内又怎能不时刻涌动着活力和创新。
　　4、文化构筑坚持以人为本，赢得新发展。苏州市的学校无论在校园建筑规划、学校制度、学校管理等方面都体现出鲜明的以人为本的理念。苏州十中的校园建设，如西花园（学生课外读书的地方）的改造，都充分听取学生的意见，同时，学生也以主人翁的态度关注学校的建设和发展，通过社团、论坛、网络等渠道充分表达他们对学校建设的意见，整个校园就是一个校史室，而学生份量非常重，甚至功能楼的命名、名字的书写，都广泛吸取学生的智慧，其中大门的校名字体，既不是电脑制作，也没有请领导或名家书写，而是学生的书法作品。
　　5、古代文化与现代文明相结合，赢得新境界。从学习考察过程中，我们还深切感受到，苏州市教育局、苏州一中、十中、杨枝小学在传承传统文化的同时，十分注重现代文明，把传统特征与时代特色有机地交织在一起，昭示了学校文化建设的真谛。苏州市教育局在加强学校文化建设的同时，着力推进现代学校制度建设，所有市、区达到江苏省教育现代化工程先进市（县）、区标准。苏州十中提出“发展传统文化与现代理念完美结合的学校教育，是我们建构课程文化的基点与目标”，沿着来自于学校文化建设的理念启示，提倡将“校园美”向“课堂美”延伸，建立起自己的好课程标准，既回归常态，又要树立理想。杨枝小学的教师办公室、师生阅览室、少先队活动室等都非常具有开放性、灵活性和趣味性，体现了现代学校的现代文明。
　　三、苏州市学校文化建设对我们的启发和思考
　　饱享了江南味颇浓的“文化大餐”之余，反思我市学校文化建设，确实还有很多有待研究、探索和改进之处。一是文化建设缺乏开放性，开合无序，立意不明；二是文化建设缺乏整合性，架构不全，胸无成竹；三是文化建设缺乏独创性，开掘不深，拓展不活；四是文化建设缺乏自觉性，气息不强，氛围欠浓。
指出上述一些不足，并不是否定我市学校文化建设的成绩，恰恰在于指陈得失，明确方向，借他山之石以攻玉，进一步激发我市推进文化建设的信心和勇气，促使我市学校文化建设再上新台阶。通过学习苏州市中小学学校文化建设工作经验，对照我市在学校文化建设方面的差距，结合我市教育工作实际，我们有一些新的认识：
　　1、必须着力提升广大教育工作者对学校文化建设重要性的认识。学校文化表面上体现为一种物化的文化，深层次则体现为办学的思想和理念，而在这两者中则是学校制度文化和管理模式。在我市教育事业经过长期以来的大建设、大投入和规范管理后，绝大部分学校在硬件上特别是建筑、设施、绿化等方面达到比较高的程度，中小学常规管理基本规范，全市中小学整体办学水平不断提高，全市教育实现了由外延发展向内涵发展的重要转型。在这种背景下，如何适时地引导学校走向更高层次的内涵式发展，从而实现教育由量的扩张向质的提高转变，是摆在我们面前的重大课题。在内涵式发展道路上，学校文化建设必将突显其独特的地位，即统领、核心、灵魂的地位。在目前的体制下，我市学校硬件建设特别是设计几乎由政府有关部门承担，学校领导、教师、学生提前介入比较少，建筑的价值取向比较注重的是美观、实用、质量，从文化的角度考虑难以有建筑的精品，特别是难以体现齐文化、学校传统文化与建筑的完美结合。在这种现状下，教育工作者特别是学校领导，必须从软环境着手，构筑具有特色的学校文化，以此作为全体师生共同的价值追求和精神家园，引领学校的发展。
　　2、必须切实转变广大教育工作者对学校文化建设的观念。学校文化建设是一个长期的过程，同时也是一个探索、反思与提升的过程。当前，在建设学校文化方面，要切实转变以下几种观念：重硬件、轻软件的思想，满足于豪华的建设和现代化的教育设施，而缺少从内涵上提升办学水平的危机感和使命感；重管制，轻服务，更多地将学生甚至教师作为管制的对象，缺少服务的意识和水平，以人为本的理念停留在口头上（有的学校将有限的空间种植不适合北方生长的植被，大片的人为的“稀树草原”与拥挤的学生群体形成鲜明的对照），忽视学生在学校文化建设中的主体性地位，学校制度、管理忽视学生的智慧和情感，一厢情愿；重灌输，轻体验，将学生作为接受知识的容器，而不是创新的火把，以学习任务紧、安全隐患大等为理由，少开展甚至不开展社会实践活动，学生缺少体验，知行严重脱节；重现代，轻传统，一味地追求设施设备的先进（装门面），忽视了对优秀传统文化包括学校传统文化的挖掘和传承，师生的归属感不强；重共性，轻个性，比较多地围绕考试而进行必要的教育教学工作，德育工作更多地为维护学校的稳定服务，缺少主动根据学校实际和时代的发展要求，活跃和发展学校文化，打造学校文化品牌的意识。
　　3、必须突出学校文化特色，重视全面加强学校文化建设。在共性的基础上，办有特色的精品学校，是苏州学校领导的潜在意识,我们参观的每所学校都能找到校园文化建设的特色所在。无论是一个国家、一个民族、一个企业还是一个学校，其文化若是没有特色，也就没有了生命力，也就失去了长远发展的基础。因此，做好学校文化建设工作，必须坚持因校制宜，突出学校文化特色。要凸显学校的办学理念、发展目标和办学特色，切忌牵强附会、生搬硬套、单一雷同。要积极开展形式多样、别具一格的学校文化建设活动，形成更具鲜明教育内涵和特色的学校文化。在突出学校文化特色的同时，要搞好学校文化建设情况的调查摸底工作，摸清本学校文化建设的实际情况，找准学校文化建设的不足、差距及弱项，从学校精神文化、制度文化、课程文化、师生文化和物质文化等方面积极开展工作，全面加强学校文化建设。要根据社会对人才培养的要求，进行必要的过滤和选择，吸取先进的社会文化精华，进而内化、提炼、生成学校特定的文化内容，并且不断调整、充实和发展，以适应文化与时俱进的要求。
　　4、必须动员和协调相关部门对学校文化建设的支持和参与。传统的观念，比较多地将学校文化定位为师生的文体活动和校内宣传，由此将学校文化建设归为学校德育处和团委的职能。应该说，文体活动和宣传阵地是学校文化建设的重要载体，然而这只是学校文化中显性的部分，属于较低的层次和较窄的范围。学校文化建设是一个系统工程，也是一个不断推进、日积月累的过程，不可能一蹴而就，需要长期建设。学校文化贯彻的是学校的办学理念，体现的是师生的价值取向和精神追求，渗透在学校教育教学的方方面面。因此，研究、建设学校文化，必须纳入学校的总体规划，必须体现师生的主体地位，必须动员和协调相关部门共同参与，从制定规划、宣传发动、师生践行到文化积淀、文化传承，这是一个薪火相传的过程，充满着实践的体验、情感的碰撞和精神的共鸣。要立足于学校的长远发展,立足于师生的长远发展,避免短期行为，避免一阵风、走过场现象，坚持不懈地将学校文化建设活动开展下去，成为学校工作的常态。为此，要经常性地组织外出考察学校文化建设的活动，进一步学习借鉴先进经验，开拓视域，激发灵感，找到学校文化发展的结合点、突破口；要进一步争取学校文化建设方面的知名专家、学者来淄做报告或到校进行工作指导，加大理论指导工作力度，不断提高我市教育工作者学校文化建设的理论水平和实践能力；要定期组织召开学校文化建设工作理论研讨会或工作交流会，加强学校文化建设科研力度，搭建交流学习的平台，努力促进我市学校文化建设工作的深入开展。